En vellykket undervisningsdag opstår sjældent ved en tilfældighed. Den er resultatet af grundig didaktisk planlægning, faglig refleksion og nærværende formidling. Det handler ikke bare om at “gennemføre undervisning” – men om at skabe en meningsfuld ramme, hvor deltagerne engageres, udfordres og får mulighed for at udvikle sig – både fagligt og personligt.

Underviseren som facilitator – ikke blot formidler

Som underviser har du mange hatte på. Du er formidler, strukturholder, relationsbygger – og ikke mindst facilitator af en læringsproces. Det kræver, at du kan skabe relevans og mening, fastholde opmærksomheden og hele tiden justere, når behovene i rummet ændrer sig. Det er et dynamisk samspil mellem didaktisk overblik og menneskelig tilstedeværelse.

Planlægning med blik for læring – før, under og efter

Gode undervisningsdage starter længe før deltagerne møder op. De bygger på bevidste valg om mål, indhold, metoder og evaluering – og ikke mindst på forståelsen af, hvem deltagerne er. Hvad ved de allerede? Hvad har de brug for? Og hvad motiverer dem?

Her bliver Vygotskijs begreb zonen for nærmeste udvikling særligt relevant. Læring sker nemlig i feltet mellem det, man allerede kan, og det, man er på vej til at mestre – hvis man får den rette støtte. Som underviser skaber du broen – gennem struktur, dialog og passende udfordringer.

Fiskemodellen – en praktisk pædagogisk ramme

En god struktur er guld værd. Derfor er fiskemodellen et nyttigt værktøj: fiskehoved, fiskekrop og fiskehale – en pædagogisk metafor, der understøtter både formidling og progression.

Fiskehovedet sætter scenen: Her skaber du tryghed, tydelighed og relevans. En god start kunne være en refleksionsøvelse, en stemningsvideo eller en kort icebreaker, som inviterer til dialog.

Fiskekroppen er undervisningens hoveddel. Her er variation og deltagerinvolvering nøgleordene. Veksl mellem oplæg, cases, øvelser, refleksion og digitale greb – det stimulerer forskellige læringsstile og holder energien oppe.

Fiskehalen samler trådene. Her handler det om refleksion og perspektivering: Hvad tager deltagerne med sig? Et konkret værktøj? En ny erkendelse? En opgave til eftertanke?

Når indholdet giver mening

Indholdet skal være relevant og praksisnært. I voksenundervisning er det vigtigt at aktivere deltagernes egne erfaringer – det øger både motivationen og udbyttet. Refleksion, dialog og sparring er derfor centrale elementer. Det samme gælder pauserne – som både afbræk og sociale rum, hvor fællesskab og læring går hånd i hånd.

Du er dit vigtigste værktøj

Dit kropssprog, din stemme og din tilstedeværelse er afgørende for, hvordan undervisningen opleves. Klassisk retorik taler om ethos – din troværdighed – og den opstår ikke kun gennem ord, men i lige så høj grad gennem ro, engagement og autenticitet.

Lad dig inspirere af skuespillerens værktøjskasse: Vejrtrækning, pauser, øjenkontakt og stemmeføring med variation i tone og tempo gør en verden til forskel. Når du tør være til stede – rigtigt til stede – mærker deltagerne det. Og så opstår magien.

Aktiv deltagelse = aktiv læring

Læring sker ikke ved at lytte alene. Den sker, når vi aktiveres, inddrages og får mulighed for at omsætte teori til praksis. Derfor er det vigtigt at give plads til deltagernes egne refleksioner og erfaringer – både i plenum og i mindre grupper. Det skaber ejerskab, forankring og en stærkere følelse af fællesskab.

Vil du have hjælp til at planlægge eller evaluere din undervisning? Så tag fat i os på IFMT – vi hjælper gerne med både struktur og inspiration. Læs mere om vores åbne kurser: ”Underviser med udstråling” og ”Tre trin der overbeviser” her: https://ifmt.dk/aabne-kurser/